По чтению результаты еще более удручающие. Средний показатель составил 461 балл, снизившись на 28 пунктов, что соответствует уже полутора годам обучения! То есть школьники словно стали младше на полтора года. Младше — и слабее умом. Доля учеников, которые при работе с текстом отвечают быстро, но неправильно, почти удвоилась. В 2018 году таких "поверхностных читателей" (и ошибающихся!) было 6,6% школьников, а в 2025-м — уже 11,4%. При этом доля тех, кто умеет читать быстро, но точно, напротив, снизилась на 7%. Авторы отчета называют причины: уменьшение чтения книг, переход к цифровому потреблению информации маленькими бессвязными обрывками, когда человек привыкает быстро просматривать короткие фрагменты текста вместо длительного сосредоточенного чтения.
Еще один важнейший статистический факт. В странах, где показатели чтения снизились сильнее всего, также наблюдалось наибольшее падение результатов по математике и естествознанию. Все это лишний раз подтверждает тот факт, что главным источником знаний по-прежнему является текст, а не мультимедийная картинка. А ведь именно на внедрении мелькающей визуальной информации в последние 10-20 лет в системе образования (не только российской, об этом трубят и на Западе) делается большой упор. Как показывают результаты, это стратегическая ошибка. Разглядывание картинок, какими бы красивыми и информативными они ни были, не может заменить работы с текстом, которая формирует логическое мышление. И это дает о себе знать. Доля школьников, которые показали низкие результаты одновременно по чтению, математике и естествознанию, выросла с 16% в 2022 году до 20% в 2025-м. Это каждый пятый 15-летний школьник! Завтрашний выпускник. То есть 20% выпускников школ фактически не обладают даже базовым набором навыков, который необходим для дальнейшего обучения, работы и решения практических и жизненных задач.
Свою зловещую роль сыграл и повальный дистант в 2020-2021 гг., признается в отчете. Он привел к увеличению времени, проводимого перед экраном и отчуждению детей от учебного процесса.
Особо отметим рекомендации, данные экспертами в отчете. Они подчеркивают, что "системам образования следует делать упор на глубину, а не на широту охвата: лучше хорошо изучить небольшой набор основных тем, чем поверхностно пробежаться по длинному списку". Также нужно ограничить использование телефонов, которые только отвлекают детей. Важно помнить, что ключевую роль в обучении играют учителя. Что касается ИИ, то он может лишь "дополнять процесс обучения, требующий от учащихся усилий, а не заменять его, поскольку настоящее понимание приходит в процессе размышлений, а не благодаря тому, что за вас делает машина".
Все это прямо противоречит современным реалиям. Во-первых, учебные программы сейчас — это именно поверхностное пробегание всего без твердого усвоения небольшого набора фундаментальных знаний. Во-вторых, отношение к учителям не соответствует их роли в образовании и воспитании детей, это всего лишь нанятые "педработники", которым даже можно нормально не платить при работе на 1,5-2 ставки. В-третьих, ИИ стал именно заменять самостоятельное выполнение домашнего задания, когда в голове у школьника ничего не остается, кроме веры во всесилие ИИ.
Что делает с едой кошка, когда наестся? Играться с нею. Складывается ощущение, что система массового образования, решив свои основные задачи, тоже стала "играться" развлечением детей, геймификацией и т.п. Иначе чем еще можно объяснить превращение учебного процесса в какие-то странные вещи? Эксперты недоумевают, чем заняты дети, хотя они ужасно перегружены, а уровень знаний ужасающе низкий. Об этом уже не первый год вовсю говорят в Госдуме и СПЧ.
Россия с 2022 года не участвует в исследованиях PISA. Это позволяет властям утверждать, что наша страна входит в десятку стран по качеству образования. Однако что-то подсказывает, что это далеко не так. Средние баллы ЕГЭ по математике — это катастрофа. Уже после начальной школы дети не понимают математики, показал опрос учителей математики, которые учат или недавно учили пятиклассников. Дети очень плохо считают; не понимают смысла задач (слабый навык чтения!); пытаются подобрать шаблон вместо рассуждения; не владеют математической терминологией; логическое и пространственное мышление недоразвито и т.п. По другим другим предметам результаты не лучше, тем более что, как показало исследование PISA, результаты по всем предметам тесно связаны.
Однако пока власти только и твердят о том, что в образовании одни успехи. В этих условиях ожидать никакого улучшения не приходится. А процесс, описанный в исследовании PISA, продолжится. Конечно, в этом конкретном исследовании можно не участвовать и тешить себя красивыми иллюзиями, но думать, что процесс умственной деградации школьников нас не касается, — это как страусу думать, когда он прячет голову в песок, что его тоже ничего не касается?
