Развитие речи

Наш мозг устроен так, что ему необходимо общаться с людьми. Эволюция сделала его таким.

Нейропсихолог Мишель Демюрже

Первый отличительный признак ребёнка, воспитанного телевизором и смартфоном, — он очень плохо умеет говорить. Эту особенность замечают практически все специалисты по работе с детьми. Тут даже не нужно отдельных ссылок — зайдите в любой садик, вам там всё расскажут и покажут. Какие дети были раньше и какие они сейчас. И специалисты вам вполне уверенно назовут причину.

Директриса одной из британских частных начальных школ Джо Хейвуд прямо говорит о пяти- и шестилетних детишках, поступающих в детский сад с навыками общения на уровне двух- или трёхлетнего возраста, вероятнее всего потому, что родители или воспитатели «успокаивали» их айпадами вместо разговоров. Об аналогичных наблюдениях сообщают и другие педагоги, причём явление характерно для детей из любых семей — как богатых, так и малообеспеченных.

У нас то же самое. Двадцать лет назад двухлетний ребёнок, читающий стихи Барто, ни у кого не вызывал особого умиления — таких было немало. Сейчас таких — единицы. В поликлинике проводятся медосмотры психиатром детей в 2 года. Из 10–15 детей, приходящих на приём, только 1–2 ребёнка могут назвать знакомое животное, многие двухлетки используют в своей речи всего 5–10 слов.

Это не есть норма. Но что такое норма, если не по-медицинскому, а по-простому? В восприятии большинства это то, что в среднем у всех. У нас всё как у всех — значит норма. И если большинство детей к 3 годам теперь плохо говорит, то при таком подходе для многих родителей это тоже становится нормой. Хотя это совсем не норма…

Ещё одно интересное наблюдение на эту же тему нашёл в группе логопеда-дефектолога, оно тоже про смещение нормы (https://t.me/yourmilatan/339):

А вы замечали, что в общественном транспорте дети 12–14 лет показывают пальцем/рукой на выход, когда им надо попросить вас встать / дать пройти? Они не выражают свою просьбу фразами «разрешите выйти» или «я сейчас выхожу». На кассе в магазинах также перестали звучать слова «пожалуйста», «спасибо», а если ребёнка что-то спрашивает продавец, тот отвечает кивком головы.

За счёт повсеместного использования смартфона, планшета или компьютера в течение дня в детском мозге нарушается функционирование механизмов речи. Речь становится своего рода рудиментом. Она действительно потихонечку отмирает, на её место приходят картинки и жесты.

Согласитесь, сколько труда необходимо вложить в ребёнка, чтобы он ЗАГОВОРИЛ, особенно при нарушениях интеллекта. А для обратного процесса никакого труда не нужно, просто дать ребёнку в руки смартфон, и его мозг начнёт «отключать» механизмы речи.

Со смартфоном всё понятно, и с мультиками тоже, но мало кто из родителей задумывается о таком факторе для малыша, как постоянно работающий дома фоном телевизор. А эта форма медианаркомании у большинства родителей, бабушек и дедушек сейчас развита повсеместно.

Телевизор сильно вредит развитию речи, он создаёт постоянный звуковой фон, благодаря которому дети не могут уже воспринимать и как-то отделять от него нормальную человеческую речь. Постоянный шум, постоянный поток какого-то речевого шлака, который не оставляет никаких шансов на то, чтобы хоть как-то сосредоточиться.

Как развивается речь в норме у нас, у хомосапиенсов, последние несколько тысяч лет? Если сильно упрощённо, то так: ребёнок смотрит на маму, наблюдает за движением рта, губ, слышит звуки. Связь между движениями губ и произносимыми словами для него становится понятна, они синхронны, и одно не работает без другого. Постепенно он начинает повторять это сам, и у него потихоньку получается. Это в норме.

То есть чтобы у ребёнка развивалась речь, ему недостаточно слышать её, он должен обязательно видеть мимику и артикуляцию матери, чтобы за счёт работы «зеркальных» нейронов активизировалась его собственная артикуляция. Поэтому никакие аудиоигрушки, «игрушки-повторюшки», никакие интернет-программы и дебильные приложения не научат вашего ребёнка говорить, если он не видит лицо разговаривающего человека.

Как учится говорить современный ребёнок? Ему включают планшет/телевизор, и там герои в мультиках вроде бы тоже о чём-то говорят, но как они это делают? У них открывается рот? Вернее, даже так, а он у них вообще есть? Не всегда, но даже если он у них и есть, то произносимые им звуки абсолютно никак не синхронизированы с движением губ персонажа.

То есть что он видит? На экране что-то происходит, и оттуда идёт какой-то, никак не связанный с движением губ звук, вот и всё. Научится ребёнок так говорить? Ответ очевиден — нет! Более того, такой речевой «опыт» будет его путать, будет мешать.

Зеркальные нейроны взрослого передают информацию «зеркальным» нейронам ребёнка, которые, в свою очередь, запускают работу нужных зон коры мозга. Если информация будет подаваться ребёнку с другого источника, «зеркальные» нейроны просто не включатся. То же самое происходит во время учебного процесса. Если при подаче учебного материала не участвовали «зеркальные» нейроны педагога, то не включатся мозги учеников. Попробуйте-ка заменить объяснения учителя по новому материалу аудиозаписью, а потом дайте ученикам проверочную работу. Результат вас сильно огорчит.

Мы это всё наблюдали совсем недавно, в ковид. Когда все эти онлайн-уроки привели к просто чудовищному провалу в знаниях, который не устранён до сих пор. Помню, как после одного мероприятия я довольно долго беседовал с одной женщиной-профессором. Она была абсолютный фанат цифры во всех её проявлениях, с горящими глазами и слепой верой в технологии. Но даже она признала, что всё онлайн-обучение и все вебинары в плане эффективности усвоения информации — полная ерунда!

Причём не просто ерунда, а ерунда, ими же доказанная. Они её замеряли, давали один и тот же материал разным группам студентов через живого преподавателя и через качественно смонтированный ролик на эту же тему, а потом сравнивали усваиваемость. Разница — в пять раз в пользу живого преподавателя.

Если вы говорите маленькому ребёнку название цвета, например зелёный, три раза подряд, то он выучит это слово. Если он услышит то же слово с экрана, то, по различным исследованиям, ребёнку необходимо от двадцати до шестидесяти раз, чтобы выучить новое для него слово. Другими словами, наш мозг устроен так, что ему необходимо общаться с людьми. Эволюция сделала его таким. Для грудных детей просто жизненно необходимо общаться с живыми людьми. В более позднем возрасте это тоже важно. При настоящем общении мозг обрабатывает информацию иначе, чем когда получает её с экрана.

Это слова французского нейропсихолога Мишеля Демюрже, с ним согласны и его американские коллеги.

Американские учёные обследовали более тысячи младенцев и их родителей и впервые доказали очевидное отрицательное влияние использования электронных средств информации именно на интеллектуальное развитие совсем маленьких детей. Родителей подробно расспросили о привычках в использовании средств информации их малышами, а затем провели с детьми языковой тест. Результат: маленькие дети, которые регулярно смотрят специальные телевизионные программы или видеодиски для младенцев, знают намного меньше слов, то есть их языковое развитие является замедленным. Если один из родителей каждый день читает малышу вслух, это, напротив, положительно сказывается на развитии речи ребёнка. Значительный положительный эффект наблюдался, когда детям каждый день что-то рассказывали или несколько раз в неделю давали слушать музыку.

Что касается планшетов, научно доказано, что мозг ребёнка развивается через руки. Так устроен наш организм, что в младенчестве сигналы, получаемые от рук, особенно от пальцев, стимулируют развитие мозга. Заменяя пальчиковые игры вождением пальцем по гладкой и однообразной плоскости монитора, родители закрывают перед своими детьми дорогу к развитию. Экран планшета не имеет никакого отношения к мелкой моторике, это абсолютно другой процесс.

Закрывает эту дорогу и современная школа — она системно сокращает те задания, которые подразумевают письмо от руки. Особенно в младших классах, где это очень важно. Прописи сейчас заменяют тыканиями в варианты ответов на каком-нибудь идиотском Учи.ру. К чему это приведёт в перспективе? Тут я процитирую Сергея Вячеславовича Савельева, учёного, специалиста по морфологии и эволюции мозга.

Для комплексного развития мозга важны не просто движения рук, которые есть и в других интеллектуальных занятиях, например шахматах. Нужны тонкие и точно координированные движения. Эксперименты показали, что именно при тонких движениях «включается» множество полей, в том числе на медиальной зоне мозга. Это очень полезный центр, который связывает рассудочное мышление, что мы определяем как осознание, когнитивные способности, и лимбическое — инстинктивно-гормональный центр. Эта зона связи между ними и её активизация крайне важны.

Почему каллиграфия полезна детям. У детей занятия каллиграфией влияют на скорость созревания нейронов и их специализацию. Когда они учатся — как раз идёт активный нейрогенез. Работает это так: возникает нагрузка на области мозга, увеличивается кровоток, и либо восстановление идёт быстрее, либо нейроны дифференцируются активно в тех областях, которые задействованы. По-другому этого не бывает. К сожалению, те дети, которые всё время увлечены компьютером, так и останутся на минимуме нейрональной дифференцировки, и последствия этого очень печальные.

Каллиграфию можно назвать противодействием «отупению», которое приводит к разрушению личности. Каллиграфия и есть тот редкий случай «обогащённой среды», в которой связаны работа сознания, мелкой моторики, прогнозирования результата, личной и языковой памяти. Потому её и можно рассматривать как инструмент воспитания и развития детей.

Так что в начальной школе старайтесь больше заниматься с детьми дома. Чистописание, рисование, лепка. Не думайте, что школьной программы будет достаточно. Увы, многие полезные вещи из неё давно убраны.

Из книги "Заложники платформ" Андрея Афанасьева